PLANO DE AULA - 07 Professor: Rosangela Rodrigues Disciplina: História Anos (séries): 9º anos A, B, C e D.

 PLANO DE AULA - 07

Professor:  Rosangela Rodrigues

Disciplina: História 

Anos (séries): 9º anos A, B, C e D. 

Período/(Semana):  31/05/ a 11/06/2021

 Conteúdo/Objeto do Conhecimento:

• A República e Getúlio Vargas

Procedimentos para realização da atividade:

• Assistir: às aula do CMSP,05/05/2021,12/05/2021,19/05/2021 e 26/05/2021   disponível no repositório  do site   https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio ou no canal do YouTube https://www.youtube.com/watch?v=MoVNE3O2jSI

• Responder as questões propostas e fazer o resumo da aula no caderno de História.

• Enviar as atividades  para e-mail da professora

           rarodrigues@prof.educacao.sp.gov.br  ou pelo WhatsApp.

                               A República e Getúlio Vargas

Revolução de 1930

A Política do Café com Leite, como ficou conhecida como a dominação paulista e mineira do governo federal, só terminou com a Revolução de 1930, que destruiu as instituições políticas a República Velha. Observe que o nome da política refere-se ao café, de São Paulo e o leite, de Minas Gera

A Revolução de 1930 foi um golpe de Estado que depôs o presidente Washington Luís, no dia 24 de outubro de 1930.

O movimento foi articulado pelos estados de Minas Gerais, Paraíba e Rio Grande do Sul e impediu a posse do presidente eleito Júlio Prestes, sob alegação de fraude eleitoral.

Também contribuíram a favor do movimento, o desgosto popular em função da crise econômica de 1929 e o assassinato do político paraibano João Pessoa.

                  

                                                      Era Vargas   

Era Vargas é o nome que se dá ao período em que Getúlio Vargas governou o Brasil por 15 anos, de forma contínua (de 1930 a 1945). Esse período foi um marco na história brasileira, em razão das inúmeras alterações que Getúlio Vargas fez no país, tanto sociais quanto econômicas.

1. Observe a imagem:

                                Atividades

1- (Unicamp 2008) "Com 800 mil habitantes, o Rio de Janeiro era uma cidade perigosa. Espreitando a vida dos cariocas estavam diversos tipos de doenças, bem como autoridades capazes de promover sem qualquer cerimônia uma invasão de privacidade.

 A capital da jovem República era uma vergonha para a nação. As políticas de saneamento de Oswaldo Cruz mexeram com a vida de todo mundo. Sobretudo dos pobres. A lei que tornou obrigatória a vacinação foi aprovada pelo governo em 31 de outubro de 1904; sua regulamentação exigia comprovantes de vacinação para matrículas em escolas, empregos, viagens, hospedagens e casamentos.

 A reação popular, conhecida como Revolta da Vacina, se distinguiu pelo trágico desencontro de boas intenções: as de Oswaldo Cruz e as da população. Mas em nenhum momento podemos acusar o povo de falta de clareza sobre o que acontecia à sua volta. Ele tinha noção clara dos limites da ação do Estado."

 (Adaptado de José Murilo de Carvalho, "Abaixo a vacina!". "Revista Nossa História", ano 2, n- 13, novembro de 2004, p. 74.) 

A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, responda às questões a seguir: 

1. Quem foi Oswaldo Cruz? O que ele pretendia?

2. Qual era a capital do Brasil nesse período?

3.  O que foi a Revolta da Vacina.

2-Observe o cartaz revolucionário abaixo, criado pelos paulistas em 1932, durante a Revolução Constitucionalista. 

                                         

A partir da análise do cartaz, indique a alternativa incorreta sobre as características da Revolução Constitucionalista de 1932.

1. Um dos motivos da revolta era o governo revolucionário federal, que havia assumido o poder em 1930.

2. Para convocar a população à luta pela causa paulista, os revolucionários utilizaram de alguns símbolos da identidade do estado de São Paulo, como os bandeirantes.

3. O fato de o bandeirante ter em suas mãos Getúlio Vargas indica que os revolucionários paulistas apoiavam o presidente e seu governo.

4. Uma das principais reivindicações era a volta do regime político de democracia representativa.

 

 3-A Era Vargas (1930 – 1945) apresentou:

a) O abandono definitivo da política de proteção ao café.
b) A crescente centralização político-administrativa.
c) Um respeito aos princípios democráticos, em toda sua duração.
d) Um caráter extremamente ditatorial, em todas as suas três fases.

4-A revolução ocorrida em 1932, liderada pelas elites paulistas tinha por objetivo a elaboração de uma nova Constituição e encerrar o governo centralizar de Vargas. O nome dessa revolução:

a) Revolução de 1930

b) Revolução Farroupilha

c) Revolução Constitucionalista

d) Revolução Democrática.

PLANO DE AULA 7 Professor: Roberta. Disciplina: Língua Portuguesa Anos (séries): 9 anos

 ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DERVILLE ALLEGRETTI

PLANO DE AULA 7

Professor: Roberta.

Disciplina: Língua Portuguesa

Anos (séries): 9 anos

Período/(Semana): 31.05.21 a 11.06.21

Conteúdo/Objeto do Conhecimento: A mobilização das informações como forma de sustentar um ponto de vista e tipos de argumentos. 

Análise de texto:

Questão 106, Enem 2012. Disponível em: www.portaldapropaganda.com.br. Acesso em: 1 mar. 2012

1. A publicidade, de uma forma geral, alia elementos verbais e imagéticos na constituição de seus textos. Nessa peça publicitária, cujo tema é a sustentabilidade, o autor procura convencer o leitor a:

a) assumir uma atitude reflexiva diante dos fenômenos naturais.

b) evitar o consumo excessivo de produtos reutilizáveis.

c) aderir à onda sustentável, evitando o consumo excessivo.

d) abraçar a campanha, desenvolvendo projetos sustentáveis.

e) consumir produtos de modo responsável e ecológico.

2. Por que ter consciência sobre sustentabilidade é tão importante para nós?

PLANO 7 Disciplina: Matemática 9º ano A,B,C e D.

 Roteiro: 7- Operações com polinômios.  Sequência didática: Adaptado ao Período de Pandemia Covid-19.

PLANO 7

Disciplina: Matemática    

9º ano A,B,C e D.           

Unidade temática:

Álgebra

 PROFESSOR : José leite

Desenvolvimento

• Iniciamos a aula informando  que vamos  estudar monômios e polinômios. Apresentaremos  um exemplo de monômio e um de polinômio, e faça a distinção entre um e outro nomeando-os.
  Em seguida, mostre no projetor multimídia o material manipulativo algeplan pois ele auxilia na redução dos termos semelhantes do polinômio de grau menor ou igual a 2, por meio da utilização da área de retângulos que representarão monômios. Exemplo:

• Lista de exercícios de operações com polinômios.

Desenvolvimento

• Os alunos ão utilizar o algeplan confeccionado na aula anterior para reduzir os termos semelhantes dos polinômios. Utilizando o projetor multimídia ou o quadro de giz, mostre aos alunos exemplos de expressões e operações com polinômios. Sugestões:

– Montagem da expressão utilizando as peças: 2x ² + 2y ² + xy + 3x + 5

– Adição de polinômios: para adicionar polinômios, os alunos deverão montar cada expressão e agrupar os monômios semelhantes. Por exemplo: (x ² + 3x) + (x ² + y ² + x) = 2x ² + y ² + 4x

– Subtração de polinômios: para subtrair polinômios, solicite aos alunos que utilizem as peças de cor preta para representar os monômios com coeficientes negativos. Depois, peça que anulem os monômios semelhantes. Lembre-os de fazer a multiplicação de sinais antes de eliminar os parênteses. Por exemplo: 

(x ² + 3x) – (x ² + y ² + x) = –y ² + 2x

– Multiplicação de polinômios: para multiplicar polinômios com as peças do algeplan, os alunos devem dispor um fator na horizontal e outro na vertical, “multiplicando” a seguir peça por peça. Veja o exemplo: para multiplicar 2x por y + 1, dispõem-se duas peças de lado x na horizontal, o que corresponde a 2x, e, na vertical, uma peça de lado y e outra de lado 1, o que corresponde a y + 1. “Multiplicando” a peça de lado y e a peça de lado x, obtemos a peça de área x ∙ y ; “multiplicando” a peça de lado 1 e a peça de lado x, obtemos a peça de áreas 1 ∙ x = x, e podemos relacionar a operação com a área do retângulo de lados
2x e y + 1. Assim: 2x (y + 1) = 2xy + 2x

– Divisão de polinômios: para a divisão, solicite aos alunos que montem um retângulo com as peças da expressão que representam o dividendo, no exemplo y 2 + 2y + 1, com um dos lados desse retângulo representando o divisor, y + 1. Neste exemplo, os alunos deverão separar uma peça de lados y (y ²), outras duas peças de lado y e 1 (2y) e uma peça de lados com 1 unidade, formando com elas um retângulo com um dos lados y + 1. Encaixando as outras peças, espera-se que eles percebam que se formará um quadrado. Assim, o dividendo representa a área de um retângulo e o divisor um de seus lados.

No exemplo: (y ² + 2y +1) : (y +1) = y + 1

Se quiser, consulte: <http://mdmat.mat.ufrgs.br/algeplan/divisao_2.html>; acesso em: 27 ago. 2018.

• Como forma de avaliação, observe a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.

Atividades

1. Júlia ganhou R$ 85,00 de presente de sua madrinha. Com uma parte do dinheiro, ela comprou 4 tiaras
de x reais cada uma. Escreva uma expressão que represente quanto sobrou do dinheiro de Júlia.

2. Elabore quatro expressões com polinômios e as resolva.

Comentário:

Observe que a primeira parte demonstra as atividades com figuras geométricas e a partir de agora observe com expressões algébricas.

Observação: Não deixe de tentar resolver e publicar as atividades no E-mail: joseleite@prof.educacao.sp.gov.br 

Aula google meet : Ás quintas, das 9:00 as 10:00 h.

Operações com polinômios

A adição, a subtração e a multiplicação de polinômios seguem os procedimentos de Álgebra estudados no Ensino Fundamental.

Quando temos somas ou subtrações basta reduzirmos termos semelhantes, ou seja, operar separadamente potências de mesmo grau.

Nas multiplicações, basta aplicarmos a propriedade distributiva e em seguida reduzirmos os termos semelhantes.

Adição de polinômios

Exemplo:

Subtração de polinômios

Exemplo:

Multiplicação de polinômios

Exemplo: 

Se A(x) e B(x) são polinômios, temos que:

• Se A(x) e B(x) possuem graus diferentes, o grau de A(x) + B(x) ou A(x) – B(x) é igual ao maior entre os graus de A(x) e B(x).

• Se A(x) e B(x) são de mesmo grau, o grau de A(x) + B(x) ou de A(x) – B(x) pode ser menor ou igual ao grau dos polinômios A(x) e B(x) ou, ainda, o polinômio resultante pode ser nulo.

• O grau de A(x).B(x) é a soma dos graus de A(x) e B(x).

Divisão de polinômios

Vamos pensar em uma divisão de números naturais. Dividir 7 por 5 significa obter o quociente 1 e o resto 2. Podemos escrever:  

Agora vamos pensar na divisão do polinômio A(x) pelo polinômio não-nulo B(x), que gera o quociente Q(x) e o resto R(x).

Nessa divisão:

• A(x) é o dividendo;

• B(x) é o divisor;

• Q(x) é o quociente;

• R(x) é o resto da divisão.

O grau de R(x) deve ser menor que o grau de B(x) ou R(x) = 0.

Quando A(x) é divisível por B(x), dizemos que a divisão é exata, isto é, R(x) = 0.

Exemplo 1

Determine o quociente de :

Resolução

• Dividimos o termo de maior grau do dividendo pelo termo de maior grau do divisor. O resultado será um termo do quociente:

• Multiplicamos x² por B(x) e subtraímos o produto de A(x), obtendo o primeiro resto parcial:

• Dividimos o termo de maior grau do primeiro resto parcial pelo termo de maior grau do divisor, e obteremos como o resultado um termo do quociente:

• Multiplicamos -2x por B(x) e subtraímos o produto do primeiro resto parcial, obtendo o segundo resto parcial:

• Dividimos o termo de maior grau do segundo resto parcial pelo termo de maior grau do divisor, e obteremos como o resultado um termo do quociente:

• Multiplicamos 1 por B(x) e subtraímos o produto do segundo resto parcial:

Como o grau do resto é menor que o grau do divisor, a divisão está encerrada.

Verificamos que:

Exemplo 2

Determine o quociente de :

Resolução

Verificamos facilmente que:

 Nesses dois exemplos, utilizamos o método da chave para efetuar a divisão de polinômios.

Pelos exemplos verificamos que:

grau do quociente = grau do dividendo – grau do divisor

1 - Questões para testar suas habilidades na multiplicação de polinômios.

1. ( x + 2 ) . ( x + 3 )  =

2. ( a – 2 ) .  ( a – 7 )  =

3. ( y + 6 ) . ( y – 6  )  =

4. (2x – 5 ) . ( 3x – 2)  =

5. ( 1 – 2x) . ( 4 + 3x)  =

2 – Mostre que  ( x + y ) . ( x² - xy + y² ) = X³ + y³ .